追寻幸福完整的教育生活

——新教育萧山实验区工作汇报

萧山以实验区方式加入“新教育实验”的时间为2006年3月。两年前，我们热切期盼和无限向往新教育实验团队的理念与行动，即力图“改变学生生存状态、改变教师的行走方式、改变学校发展模式、改变教育科研范式”，申请并加入了这一研究团队。两年后的今天，我们欣喜地看到在总课题组专家们的引领与指导下，在萧山实验区教师们的坚持与努力下，新教育实验在萧山这片土地上已经扎下深深的根，开出灿灿的花。

回顾两年的实验历程，我们简要总结如下：

一、启动、发展与拓展：萧山区新教育实验推进的三个阶段

2006年至今，萧山实验区的新教育实验改革之路经历了三个阶段：第一阶段为启动阶段，时间跨度从2006年3月到2006年8月，标志性事件为萧山区召开新教育实验动员会。第二阶段为发展阶段，时间跨度从2006年8月到2008年3月，标志性事件为全国新教育实验区工作会议在萧山召开。第三阶段为拓展阶段，标志性事件为“种一棵三叶草——新教育萧山行”5+2培训活动顺利举行，银河小学等4所学校成为萧山区“新教育实验学校”挂牌学校。

（一）沉稳的第一步：新教育实验的启动（2006年3月～2006年8月） 萧山区开始关注新教育实验是在2005年，但正式以实验区名义加入新教育实验则是2006年3月。之后，我们花了近半年时间来迈好启动第一步。

这一阶段，我们完成的工作包括：由教育局带队赴江苏昆山考察参观当时总课题秘书处所在地——玉峰实验学校；由教育局发文，正式成立萧山区新教育实验领导小组；召开萧山区新教育实验动员会，蔡仁林局长做了题为《积极实施教育新实验，大力提升教育新内涵》的动员报告，新教育实验在萧山正式启动。举办萧山区新教育实验课题招标活动、召开萧山区首批新教育实验学校负责人会议，标志着萧山区新教育实验已经进入研究状态，并逐步走向正规化与常态化。 启动阶段，在全体课题参与者们的高度重视、积极参与、认真学习、科学规划、稳妥实施与开拓创新下，萧山实验区的第一步迈得不算大，但沉稳而扎实，为下一阶段的实施奠定良好的基础。

（二）坚实的第二步：新教育实验的全面实施（2006年9月～2008年3月） 这一年半的主要工作有很多，主要有四个方面：

一是以“博客”拓宽草根化教育科研的广度。一年中，我们逐步组建了由萧山实验区团队博客——各实验学校团队博客——个人博客三个层次构成的区域三级博客群。同时还组建并更新了萧山实验区教师博客阅读器。这为推动教师个人博客的良性发展，真正为教师借助博客绽放科研生命活力提供了草根化的平台，也为新教育实验推进提供了网络化的平台。

二是以“书香”提升区域性特色品牌的高度。萧山名师人文（湘湖）讲堂的圆满开办，“激扬经典诗文诵读”、“名家校园行”等系列活动的有序推进，以及“浦发杯”萧山区首届教师阅读征文大赛的组织、“儿童阶梯阅读”的引入与推广，无不为区域性特色品牌的高度提升增光添彩。

三是以“活动”加强实验区团队建设的力度。为使实验区工作能够规范化与常态化，根据总课题组的要求与萧山区的实际，我们启动了萧山区新教育实验学校进行年度调研与考评，并积极参加新教育实验总课题组举办的相关项目活动，如参加“2007年慈济－新教育两岸书香交流活动”、参加在山西运城举办的新教育实验总课题组新教育第七届研讨会。此外，我们还承办了新教育研究院主办的2007年新教育实验区工作，朱永新教授，新教育研究院的专家们，及来自上海、江苏、浙江、山东、新疆等全国16个新教育实验区负责人近40位代表莅临萧山，对我区实验工作进行指导。期间，卢志文院长为中小学校长作了学校管理的报告，干国祥马玲老师为全区骨干教师做了新教育通识培训。

四是以“研究”减低进程中必然出现的难度。新教育实验，从一定意义上讲，是一种尝试，是一种探索，因此，唯有研究，才能减低推进过程中必然出现的难度。我们倡导学校以课题的思路推进研究，组织学校申报总课题《新教育实验的研究》和《新教育实验与素质教育行动策略的研究》等两项国家级课题的子课题。指导并组织实验学校进行课题研究与课题总结，仅去年完成的6个成果，在萧山区优秀教育科研成果评审中，获一等奖3个、二等奖2个、三等奖1个，其中银河小学以教育博客为研究内容的《教师，在研究自己中成长》获浙江省优秀教科研论文评比一等奖。 可见，在这一年，为了更好地推进新教育实验的六大行动，我们逐渐完善了一个以博客为载体的草根教育研究平台，逐渐组建了一支以活动交流为纽带的项目行动组研究团队，逐步推进了以“书香校园”为主的项目活动，理想课堂、数码社区、聆听窗外的声音等项目都有了长足的发展。

（三）凝重的第三步：新教育实验的纵深拓展（2008月3月～至今） 2007年，新教育实验的确让更多的教师感受并领略了“草根教育研究与平民教育运动”的魅力所在。但在总结之余，也有一些思考，我们认为，关键还是要让教师在这期间真正成长起来，缩短自身的专业成长期，达到总课题组所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的境界。关于这一点，我们已经从几位访问教师身上有了真切的感受，我们渴望有更多的教师踏上这一条自主奋进的幸福之路。正因如此，2008年，萧山争取到了新教育研究院为实验区 提供的“2+5”免费培训项目，为纵深推进新教育实验而努力。

3月22日至28日，来自新教育研究院培训部的专家团队在美丽的萧然大地上种下了一棵新教育的“三叶草”：儿童课程、有效课堂和教师专业发展。在这次会议上，银河小学、瓜沥镇三小、坎山镇小和靖江镇中四所学校正式挂牌为新教育实验学校。全区实验学校和小学的近400名骨干教师参加了此次通识培训。两天通识培训后是五天的田野研究。五十多名由实验学校推荐的种子教师从理论到实践，全方位地感受了新教育的魅力。他们从最初的惊叹新奇到与专家团的碰撞质疑，到最后的顿悟与沉思，经历了一场前所未有的洗礼。应该说，这成为了我区新教育实验的一个全新起点。

二、行政、科研、制度：萧山区新教育实验推进的三大策略

回顾两年的工作，之所以能够取得如期的成效，主要得益于萧山区区域推进的力度与强度，行政启动、科研引路、制度保障是我们的主要举措。

（一）行政启动，创设氛围

萧山是以实验区的形式加入新教育实验团队的。期间，以萧山教育局为主的教育行政自上而下的启动，与我区基层学校教师们自下而上的参与，两股力量的结合，形成了当前萧山区新教育实验工作良好的氛围。

1．组建领导小组。在启动之际，我们就成立了萧山区新教育实验区领导小组。区教育局成立由蔡仁林局长任组长，由贾献国、董茶仙副局长任副组长，由教育科、教研室、教科所等科室负责人任委员的萧山区新教育实验区领导小组，负责新教育实验的组织、协调和指导工作。领导小组下设课题研究工作室，主持常务工作。同时，各实验学校也成立了由校长负总责的新教育实验领导机构，负责新教育实验的各项具体工作。

2．落实专项经费。教育局于2006年起每年从素质教育专项经费中基本保证新教育实验专项经费，每年达15万左右。这些经费主要用于每年新教育实验工作会议等大型会议的召开、外出考察学习的组织、实验学校与实验先进个人的奖励。同时，举办首届浦发杯教师阅读征文时获得的赞助款5万元，为区名师及名师培养对象订阅《新教育读写月报》，扩大了新教育的影响面。

3．推行考核评估。萧山区教育局于2006年10月正式出台《萧山区新教育实验学校年度考核标准》，力求通过年度考核标准的推行，引导各个实验学校扎实推进新教育实验工作。并根据《萧山区新教育实验学校年度考核评价标准》对各新教育实验学校进行年度调研与考评，依据考核结果确定予以挂牌的实验学校。

（二）科研引路，立足研究 坚持以科研为先导，用课题研究的形式和要求进行组织管理，以确保取得明显的实效，这是萧山实验区推进新教育实验的重要策略。

1．课题招标，强化研究意识。为了确保实验推进的科学性，萧山区教育局经研究，决定把新教育实验研究纳入萧山区招标课题范畴。2006年3月，举办2006年课题招标活动，共有23所学校申报了新教育实验的相关项目研究。经评审，有20所学校的新教育实验课题被列为萧山区域层面的中标课题，为实验的良性发展奠定了基础。2007年，已有6所中标课题学校形成了高质量的科研成果，并在各级成果评审中获奖。

2．课题研究，推进实验项目。为了更好地以研究的形式来推进新教育实验的各个项目，以行动项目研究共同体的形式推进新教育课题研究。萧山区以30所实验学校的庞大研究团队的形式正式开展课题研究，以此来推进新教育实验的六大行动。目前，研究书香校园的有高桥小学、靖江镇二小、实验小学、党湾镇一小和广德早教园；研究师生共写随笔的有瓜沥镇二小、瓜沥镇一中、银河小学（原德意实验小学）、义蓬镇一小和闻堰镇小；研究聆听窗外声音的有萧山三中；研究理想课堂的有靖江镇中、坎山镇小、瓜沥镇二中、宁围镇二小、劲松小学和宁围镇三小；研究数码社区的有萧山二中、体育路小学和萧山中学。

（三）政策保障，制度支撑 为确保新教育实验顺利开展，必然需要各方面的条件支撑。根据新教育实验行动方案中所提出的各方面保障条件的创设，实验区在加强组织领导、提供经费支持、健全管理制度、构筑交流平台等方面都进行了考虑与努力。而这中间，我们以为制度是关键。为此，我们建立和实施了课题申报制度、定期督查制度、项目联谊制度、宣传报道制度、学习考察制度等一系列制度。下面重点介绍三方面制度：

1．会议交流制度。我们已经形成了以工作会议推进活动常态化的会议交流制度。每学期区域必须召开一次实验工作交流会议，对区域推进的情况进行回顾与交流。要求每个实验学校每学期不可少于两次的课题研究会议。

2．教师培训制度。做到区域与校本培训紧密结合。为了提高新教育实验种子教师的培训效益，我们还制定了培训制度。包括：热身随笔1篇；每天准时参加活动，最多允许迟到1次（不得缺席）；每天按时上传随笔1篇，最少为6篇；互动中至少有1～2次高质量的发言；关心团队和学员，完成临时性工作；在培训结束后回校一个月内完成1次讲座（材料发区团博）、1次公开课和1份课堂实录及观课记录和反思。

3．骨干访问制度。为了让骨干教师快速成长起来，并在实验过程中发挥示范与引领作用，我们实施了骨干教师访问制度，并于今年正式列为名师培养举措之一，并给予访问教师与区内教师同等评优和补助待遇。至今为止，我区已经委派3位骨干教师参加支教与访问活动，委派原德意实验小学朱雪晴老师参加总课题组“毛虫与蝴蝶”项目西部支教活动，委派市北小学钱佳音老师赴四川新教育研究院《新教育读写月报》编辑部做访问教师，委派瓜沥镇三小的高国军老师前往研究院做访问教师。这三位骨干访问教师，理论功底厚实，教学经验丰富，敬业勤勉，开放大气，向全国的新教育人展示了萧山教师的风采。他们在新教育研究院专家的引领下，自身成长飞速，同时通过他们的博客给区内的教师们以指导和引领。

三、本土、草根与团队：萧山区新教育实验推进的三条经验

随着新教育实验的推进，我们的教师们在论坛或博客中反思沉淀着自己的教育智慧；我们的校园里正逐渐书香弥漫；我们正慢慢走向理想的教研和理想的科研，新教育也在萧山这一土地上真正生根开花了。而这一切，我们以为主要得益于我们以下三条经验：

（一）本土化：新教育得以生根的适宜土壤 我们怀着对新教育实验的崇敬、向往与渴求而申请加入这一团队的。加入之后，我们一直在思考一个问题，新教育这颗高贵而美丽的种子能否在萧山大地上生根开花，我们这块土壤能否为它提供应有的养料与环境。两年的发展，让我们如释重负，把萧山的教育教学改革实际与新教育实验的理念与行动结合，进行本土化的改造与推进，已经成为了我们一条重要的经验。

2006年加入新教育实验之际，正是萧山教育启动内涵发展之时，正如我们蔡局长在当时的报告中所提到的那样：加盟“新教育实验”是萧山深化素质教育的需求；是打造萧山教育品牌的需求；加盟“新教育实验”是促成萧山教师专业成长的需求；是提升萧山科研品质的需求。而关键则在于，我们如何有效地引入新教育，培育新教育、发展新教育，这需要我们把新教育的先进理念与做法与萧山教育教学实际结合起来。

正因如此，近两年来，一方面，无论是在观念的宣传、思想的统一、方案的制定、措施的落实、行动的跟进方面，我们都非常注重与萧山实际相结合，对新教育实验的理论与行动进行本土化，为萧山教育改革与发展提供新的智慧和动力。另一方面，在推进六大行动和新教育三大核心项目时，我们都是在整合原有工作，以科学研究的形式来推进，使之真正成为研究、成为实验。如受“构筑理想课堂”这一项目的启示，区教育局教研室自2006年开始了“理想教研”的理论建构与实践探索。目前理想教研已经在省市内产生了广泛影响，系列成果也在逐步成熟与完善之中。

（二）草根化：新教育焕发生机的核心魅力 作为平民式实验，草根式实验的“新教育实验”，它独特的魅力就在于提出了“改变教师的行走方式”的口号，旨在通过教师群众性科研热情的调动，科研行动的开展来达成其实验的目的。这一优势是其他研究无法比拟的。我们以为，萧山区新教育能够有一些进步与成绩，与我们对草根化这一核心理念的正确把握不无关系。

在推进过程中，我们能够真正做到挖掘“草根”的价值，推进“草根”的研究，打造“草根”的群体。义蓬二小一位教龄仅6年的教师，在博客上坚持给家长写周信，与学生们一起写以“生活中的数学”为主题的日记，还坚持记载对数学差生进行长期靠阅读来补差的实践日志，成效十分显著，许多学校校长就是专程请这样的草根教师到学校为老师们做报告，对教师们促动很大。目前，萧山区建博的老师已经逾千，银河小学全校42位专职老师都有自己的个人博客，全校17个班级都有班级博客，《在德意的日子》正是他们博客成果之一；在萧山区首届教师优秀博客与阅读征文评比时，《浙江日报》、《萧山日报》和萧山电视台等媒体纷纷进行了报道；而我们的种子教师培育，也将对象定位在草根教师中，在今年，50余位来自实验学校的种子教师参加了新教育实验培训，而与此同时，慕名自发前来旁听的老师则逾百。 两年来，正是这种草根化的推行策略，使得一大片教师通过教育随笔的撰写，在论坛或博客中反思深淀着自己的教育智慧；使得一大批勤于实践、善于反思的优秀教师依托阅读征文评比、优秀博客评比、种子教师培训得以脱颖而出，从而消除了曾经日渐增强的职业倦怠感，享受着幸福完整的教育生活。

（三）团队化：新教育资源整合的有效途径 如果说，草根化是我们在新教育实验推进中抓住了该实验的“魂”，那么团队化的运作，则是我们抓住了该实验的“根”。在新教育实验中云集了一大批全国知名的优秀教师、教育管理专家，与他们共同对话，便可分享他们的理性思考与实践智慧，这恰恰也可以成为我们当初的选择新教育的一个初步认识之一。而在推进进行中，我们则真正深切体会到了团队的价值与魅力。

我们通过团队博客与萧山实验区教师博客阅读器组建与完善，使萧山区的区域三级博客群层次井然而精彩纷呈。依托博客，我们真正实现了资源的共享性、经验的辐射性与团队的协作性。目前，萧山区的诸多团队博客的在教育在线中都是排在前列的。团队化的运作，使新教育实验资源得到了更为有效的共享，我们及时把新教育课程资源包和专家讲座录像等内容提供给教师，让他们在共同学习中交流，在共同应用中提升。

两年来，我们以为，通过新教育实验为载体的区域推进，我们的教师、我们的学校的确有了诸多的改观，它不但悄悄改变着“学生的生存状态”、“教师的行走方式”以及“学校的发展模式”，甚至也悄悄地改变着传统的教育改革和教育科研范式。它已经成为萧山教育打造精品、提升品质的重要举措之一。但冷静反思，也存在一些问题与思考：其一，小学热情高涨与中学相对平静所形成的不平衡现状；其二，学校与教师的积极参与和家庭与社会相对旁观所带来的氛围不够浓厚；其三，教师专业发展的迫切需求与专家引领资源的相对稀缺所导致的难以匹配的现象。第三方面的诉求与期待，我们萧山更是格外强烈。 如今，新教育的理论框架进一步清晰和完善，六大行动和三大核心项目正引领着教师走上专业发展之路，立足课堂，让优秀的教师与优秀的学生，围绕着伟大的事物，进行一段精=分钟的节目后，《中青报》领导谢湘有这样一句评论：“我已认真看过，深深感到，踏踏实实做一件对教育有价值、有意义的事情，远胜过一百个宣言。”我们也将信奉着“只要行动，就有收获；只有行动，才有奇迹”的理念，坚定地走在这条路上，因为我们相信，这条路的尽头一定会有什么——而且——未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的路不是人找到的，而是人创造出来的，走出这条路的过程，既改变着走出路的人，又改变着目的地本身！

新教育萧山实验区

二〇〇八年七月四日